Pedagogía crítica, comunicación y cultura escolar

  • FEDERICO J. MANCERA VALENCIA
Palabras clave: pedagogía, drítica, comunicación, cultura escolar

Resumen

¿Qué hace una pedagoga con la teoría crítica? Todo lo ve con sospecha. Principio básico
de los maestros de las sospechas que surgieron desde la primera generación del pensamiento
crítico occidental euronorteamericano. Pero para Sandra Vega no sólo es sospechoso el
acto de educar con sentido de opresión, como lo hizo evidente Paule Freire con la educación
bancaria, sino también el poder de la comunicación para ejercer formas inéditas de opresión,
donde la persuasión y el “buen decir crítico” se manifiesta en manipuladoras formas de ocultar
intereses de continuidad colonizadora. Es el caso de profesoras y profesores que bajo la bandera teórica de la sociología crítica, enuncian cambios laborales y practican formas grupales
que coquetean con puestos y favores del camaleónico sindicalismo nacional. O bien, bajo el
estandarte de las teorías críticas de autores latinoamericanos, diseñan prácticas escolares de
pureza metodológica de investigación acción, sin participación y sin crítica epistemológica de
los contenidos oficiales de la educación básica, posibilitando “que el ciclo de depósito-recepción” continúe y produzca el “freno del proceso de la actividad creadora y reflexiva; su objetivo
último es encaminar a los educandos hacia la adaptación de una sociedad inmutable, funcionalmente establecida” (Vega, 2018 p. 23).

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Publicado
2019-11-13
Cómo citar
FEDERICO J. MANCERA VALENCIA, F. J. M. V. (2019). Pedagogía crítica, comunicación y cultura escolar. ACOYAUH, 61(61), 75-77. Recuperado a partir de http://200.188.0.180/ojs/index.php/acoyauh/article/view/38
Sección
Artículos

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